Стихи
Проза
Разное
Песни
Форум
Отзывы
Конкурсы
Авторы
Литпортал

Современные поэты – детям о науках: опыт построения занятий в школьной библиотеке.


Современные поэты – детям о науках: опыт построения занятий в школьной библиотеке.


Современные поэты – детям о науках:
опыт построения занятий в школьной библиотеке.












Содержание. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 1
Глава I. Наука и искусство в воспитательно-образовательном дискурсе
1.1.Историческое единство науки и искусства слова.. .. .. .. .. .. .. .. .. .
1.2.Роль искусства в научном познании мира школьниками.. .. .. .. .. .. .
1.3.Сюжеты и мотивы науки в литературном образовании школьника.. ..
Глава II. Рецепция науки в современной детской поэзии
2.1. Азбука - как базовая форма презентации системного подхода к языку..
2.2. Основы языкознания в дидактических стихах.. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
2.3. Современные поэты о естественных и точных науках.. .. .. .. .. .. ..
2.4. Комбинаторная поэзия для детей: роль игры в формировании научного склада мышления.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .
Глава III. Опыт построения занятий в школьной библиотеке
3.1. Проектная деятельность школьного библиотекаря по продвижению поэзии во внеклассной работе.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
3.2. Формы библиотечной помощи учителям-предметникам и родителям.. . .
Заключение.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Список использованной литературы.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .
Приложение 1.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Приложение….. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .








Дети в школе осваивают азы наук по учебникам, строгим рабочим программам, согласно той или иной апробированной методике преподавания конкретных учебных дисциплин. Это основной путь получения знаний, накопленных человечеством, формирования объективной картины мира и развития основных навыков системно-логического мышления. Проблема состоит в том, что школьник подходит к наукам порой слишком формально, сугубо рационально и даже меркантильно, если иметь в виду принятую систему оценивания учебы. Но человеку, в целом, присущ также эмоциональный разум, который в конечном итоге направлен на тот же окружающий мир, его постижение. Художественная литература, погружая человека в мир прекрасного, воздействует прежде всего на эмоциональный разум читателя. Вместе с тем, сам путь в науке невозможен без могучего воображения, полноценного эмоционального переживания границы между известным и непознанным. Ученые нередко дают названия новым явлениям, фактам, зачастую эти названия представляют собой след поэтической рефлексии.
Необходимо задействовать ресурсы школьной библиотеки, чтобы быстрее и сильней заинтересовать ребенка, увлечь его в мир науки, привить вкус к поэзии науки и науки в поэзии. В этом направлении работают многие ученые, в частности, отметим сборник стихов для детей и подростков В.Ф. Чертова «Поэзия в математике и математика в поэзии» (2017). В.Ф, Чертов пишет о том, с каким увлечением современные подростки решают задачи по математике и, вместе с тем, стихосложению, изложенные им (Чертов 2017, с. 3-4). Приведем в пример «Онежское озеро»:
Онега – королева
Просторов севера; на трон
Взошла под звон напева
Льдов тающих с гранитных склон
В период ледниковый…
Онега манит взор людской
Подснежника – цветка красой
В конце весны суровой.
Для рыбаков Онега – рай!
Из вод богатых урожай,
Лишь лед и снег растает,
Пришелец собирает,
Хоть будет он и дилетант,
Иль питерский с девицей франт.
Из Питера Серега
С Татьяной на Онегу раз
Поехал и дорога
Займет, знал, не один их час.
Канистру ж запасную
В путь весом двадцать кило взял;
На полпути в дороге встал,
Залил; полупустую
Отнес в багажник без труда;
Двенадцать весить стала та…
Бензина сколько было
В канистре? Масса и кило
Ноль восемь у бензина; знать
То должен, чтец, чтоб сосчитать.
Обратим внимание, что в данном примере [Чертов 2017, с. 85-86.]
пейзаж напоминает поэзию XVIIIвека, сюжет – пушкинский роман в стихах, а в целом это задача математическая с дополнительным заданием определить метрику данного стихотворения, которая также подчинена математике. Эмоциональный отклик способствует решению обеих задач и облегчает запоминание всего поля информации. На этом принципе единства эмоциональной и рациональной рецепции и строится все многообразие форм поэзии о науке.
Взаимодействие науки и поэзии имеет очень долгую историю, восходящую к античным временам. Недаром Аристотель в равной мере уделял внимание и механике, и биологии, эстетике, и искусству слова. Например, древнегреческому поэту Арату (примерно 300 лет до н.э) царь Антигон дал заказ придать стихотворную форму книге Евдокса Книдского «Зеркало», причем предложение это сопровождалось следующим каламбуром, основанным на том, что имя «Евдокс» означает «Славный»: «Сделай Славного еще славнее, переложив написанное в стихи». Причины этого заказа таковы:
«Первое: круг читателей стихов был гораздо шире, чем круг читателей научной прозы; второе: стихи были долговечнее – не только потому, что их легко запомнить, но и потому, что система сохранения поэтических текстов была весьма развита, а аналогичной системы для текстов научных тогда практически не существовало. Таким образом, стихотворная форма обеспечивала большее число читателей и более долгую известность», -- пишет Г.М. Дашевский [Небо, наука, поэзия 1992, с, 6].
Две тысячи лет назад поэт Лукреций Кар создал философскую поэму «О природе вещей», его цель была в популяризации учения об атомизме. Известный критик советской детской литературы А. Ивич утверждает: «Действительно, искусство, с которым Лукреций художественно конкретизирует теоретические положения философов, может служить примером и сегодня. <…> Но почему же философская и природоведческая книга написана стихами? Общество, мало приученное к отвлеченному мышлению – именно таким было римское общество времен Лукреция – легче воспринимает образную речь. Поэзия была привычным для римлян видом художественной литературы. <…>
И в России пропаганда науки началась со стихов! «Я, конечно, говорю о Ломоносове. Известно, что поэма Лукреция повлияла на его научные взгляды. Но, по-видимому, она подсказала ему и форму популяризации науки» [Ивич 1967, с. 3-6].
В русском литературном процессе, в той части его, которая охватывает детскую литературу, были периоды, когда русские поэты стремились переложить для детей некоторые идеи из современного им научного дискурса. Так, в 1840-х годах, В.Ф. Одоевский написал пьесу в стихах «Царь-девица», где девица задает стихотворные загадки о научных предметах.
Особенно поэзия науки развилась в XXвеке, под мощным влиянием перехода цивилизации и прогрессистского общества к новому научно-технологическому укладу. Это совпало с рывками в развитии точных и естественных наук, технических наук, а также наук социального ряда. Формирование гуманитарных наук, исследующих состояния культурного сознания, сопровождалось выявлением специфических процедур их изучения и связанным с ними противопоставлением «наукам о природе» «наук о духе». В современной науке, однако, демаркация не носит жесткого характера, напротив, идет взаимно направленный процесс сближения, «узнавания» «физиков и лириков». Совершенно справедливо утверждение М.А. Филиппова и В.М. Грузмана: «Вообще, между физиками и лириками больше сходства, чем различия. Сам процесс творчества во многом одинаков и у физиков, и у металловедов, и у лириков. Ведь кристаллическая решетка у металлов – это образ! Любой образ хорош точностью и лаконизмом, но он еще больше выигрывает, если в нем будет присутствовать поэзия. Взять взрывной сдвиг атомов при мартенсивном превращении в сплавах. Чтобы его описать, нужно быть поэтом!» [Филиппов, Грузман 2016, с. 13-14].
Союз науки и литературы в детской книге выразился прежде всего в органичном союзе вербального текста и текста, передаваемого средствами книжной графики: каллиграфией, шрифтовыми подборами, иконками и иллюстрациями.
Научная новизна данной работы заключается в описании современного состояния русской детской поэзии в аспекте научных идей и данных, а также в проектировании различных форм внеклассной деятельности и помощи учителям-предметникам.
Методология исследования строится на идеях об эстетике словесного творчества М.М.Бахтина.
В основу теоретических суждений положена концепция детской литературы И.Н. Арзамасцевой.
Целью данного исследования является нахождение связи науки и литературы в произведениях современных поэтов, а также разработка форм использования потенциалы поэзии науки в работе школьной библиотеки.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Показать связь науки с искусством
2. Очертить круг основных явлений современной детской поэзии о науке.
3. Дать материал для проведения библиотечных занятий по данной тематике.
Объектом исследования являются литературные произведения и объекты графики.
Предмет исследования – русская поэзия для детей рубежа XX-XXIвеков.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении параметров художественно-познавательной и научно-популярной литературы для детей.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (???? Наименовани1), а также приложений.










Глава I. НАУКА И ИСКУССТВО В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
1.1.Историческое единство науки и искусства слова.

Для начала определим основные понятия, которыми будем оперировать.
Наука одна из форм существования общественного сознания, система достоверных знаний об объективных законах развитие природы и общества.
Наука служит практике человечества. Она обобщает данные опыта, проникает сквозь внешнее, случайное – к глубинному, коренному, раскрывает существенное, закономерное. [Большая Советская Энциклопедия 1954 ] Данная Г. В. Лейбницем характеристика математики как науки о возможный мирах в принципе может быть отнесена к любой фундаментальной науке. Постоянное стремление науки к расширению поля изучаемых объектов, безотносительно к актуальным возможностям их практического освоения, выступает ее системообразующим признаком. Оно отличает науку от обыденного познания. Часть научных знаний проверяется в эксперименте, остальные связываются между собой логическими связями, обеспечивающими перенос истинности с одного высказывания на другое. В итоге возникает присущие науке системная организация знаний, их обоснованность и доказанность. [Большая Российская энциклопедия 2013 с.142-144]
Искусство — особая подсистема духовной сферы жизни общества, представляющая собой творческое воспроизведение действительности в художественных образах.Предметом искусства являются мир и человек в совокупности их отношений друг с другом.
Форма существования искусства — художественное произведение (поэма, картина, спектакль, кинофильм и т.д.).
«Наука и искусство два высших первоначала культуры, два наиболее выраженных из ипостасей духа – Истины и Красоты. В истории мировой культуры были периоды, когда эти два начала мирно уживались, но известны времена, когда они и противоборствовали. Но видимо, высшая их цель – быть дополняющими и обуславливающими друг друга элементами культуры, как принципы Инь -Янь в древнекитайском знаке. Более того, как и в этом мудром знаке, даже в самой сердцевине науки есть элементы искусства, а всякое искусство несет в себе крупицы народной мудрости. Не только истина прекрасна, но и прекрасное – истинно – утверждали известные физики Г. Джорджи и Ш. Глэшоу. Сущность бытия, существо всего живого, состоит в неразрывном единстве и симметричности двух первоначал мироздания Инь и Янь. Янь для древних китайцев обозначало одновременно солнце, свет, добро, красоту, правду, действие – мужское начало. Инь – землю, тьму, зло , безобразие, женское начало. (Можно отметить, что современные взгляды в отношении «женского начала» претерпели существенные изменения). Маленькие круги противоположного цвета в символе Тайцзы напоминали о том, что даже в центре одного начала имеется элемент начала противоположного: даже добро содержит крупицу зла, а во всяком зле есть частица добра, даже в истине содержится что-то от заблуждения, а в заблуждении есть элемент истины.» [Волошинов 2000, с.6]
Искусство неразрывно связано с наукой. Доказана связь математики с архитектурой, музыкой, и даже поэзией.
Искусство многофункционально, оно способно решать самые разнообразные духовные и социальные задачи, которые сплетены в один неделимый узел. Среди других строго разграниченных форм человеческой деятельности, искусство сохраняет поразительную способность быть всем и ничем одновременно. Подобно науке, искусство служит познанию окружающей действительности; разрабатывает художественный язык; служит возвышению, облагораживанию человека.
Прежде всего искусство служит духовному возвышению, облагораживающему человека, от того эту высочайшую функцию назвали духовной. Искусство выступает не только, как средство духовного познания, но и как инструмент самосознания.
Также искусство имеет коммуникативную функцию, просветительскую (поучать, развивать). «В самом деле, искусство не только накапливает, сохраняет, но и передает грядущим поколениям духовный мир их предшественников».
«Огромную роль имеет просветительская функция искусства. Любой из нас может признаться в том, что многие яркие и незабываемые сведения он с легкостью извлек не из учебников географии, а из художественных произведений Александра Дюма, Жюля Верна или Валентина Пикуля. Еще древние греки заметили удивительное свойство искусства: поучать развлекая. Эту особенность искусства имел в виду Н.Г. Чернышевский, когда говорил, что искусство – учебник жизни, который с удовольствием читают даже те, кто не любит других учебников. Недаром Бальзак, ценивший просветительскую функцию своих романов не менее художественной, называл себя доктором социальных наук.» [Волошинов 2000,с.20 -21 ]
«Математика и литература схожи в том, что через них мы познаем окружающую действительность: литература направлена на раскрытие духовной сферы человеческой жизни, математика же предполагает понимание технической, материальной стороны деятельности людей. Мы знаем, как связаны между собой литература и история, литература и музыка, литература и живопись, литература и математика также могут сосуществовать друг с другом.
Oмар Хайям - математик и астроном, был одновременно не менее талантливым поэтом и философом. Мы знаем французского математика и физика Блеза Паскаля, чьи литературные и философские произведения мало известны широкому кругу читателей. Еще Александр Сергеевич Пушкин говорил: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии». Все это красноречиво указывает на связь между литературой и математикой. Объективным доказательством этой связи также может служить использование многими авторами математических задач при написании своих произведений. Поиску и решению таких задач и посвящена работа. Математика, и литература занимают значительное место в жизни общества, а это значит, вызывают к себе огромный интерес. Математические задачи ставят перед читателями авторы художественных произведений, как правило – между делом, зачастую сами не обращая на это внимания.
Математикой занимались и занимаются люди разных профессий. А если вспомнить классиков… Хорошо известно, что Александру Сергеевичу Пушкину математика не давалась с детства. Однако нельзя сделать вывод о неприязненном отношении Пушкина к математике в течение всей его непродолжительной жизни. На самом деле это неверно. В наши дни литературные журналы не помещают научных, а тем более математических, статей на своих страницах, но во времена Пушкина это было обычным явлением. Как это ни странно, в то время среди писателей существовала своего рода мода на математику: А.С. Грибоедов в 1826 г. просил прислать ему учебник по дифференциальному исчислению, а Гоголь в 1827 г. не только выписывал “Ручную математическую энциклопедию” Перевозчикова, но даже изучал её. В библиотеке А.С. Пушкина имелись два сочинения по теории вероятностей, одно из которых представляет собой знаменитый труд великого французского математика и механика Лапласа “Опыт философии теории вероятностей”, вышедшей в Париже в 1825 г. Такое внимание к теории вероятностей связано по-видимому с тем глубоким интересом, который проявлял Пушкин к проблеме соотношений необходимости и случайности в историческом процессе. Так, в рецензии на второй том “Истории русского народа” Н. Полевого он писал: “Ум человеческий по простонародному выражению, не пророк, а угадчик, он видит общий ход вещей и может выводить из оного глубокие предположения, часто оправданные временем, но невозможно ему предвидеть случая – мощного, мгновенного орудия провидения.» Читатели “Евгения Онегина» не могли не обратить особого внимания на XXXIII строфу из седьмой главы этого романа в стихах. В нём делается попытка предсказания отдалённого будущего России:
Когда благому просвещенью
Отодвинем более границ,
Со временем (по расчислению
Философических таблиц,
Лет чрез пятьсот ) дороги, верно,
У нас изменятся безмерно:
Шоссе Россию здесь и тут,
Соединив, пересекут.
Мосты чугунные чрез воды
Шагнут широкою дугой,
Раздвинем горы, под водой
Пророем дерзостные своды,
И заведёт крещёный мир
На каждой станции трактир»

Связь науки и искусства традиционна и признается в разных культурологических и философских системах.
«Классическим примером связи научного и художественного является экзистенциализм. Многие его создатели и представители были не только философами, но также талантливыми литераторами, художниками (С. Кьеркегор, Ж.П. Сартр, А. Камю). Здесь же отметим философские "выходы» и прямое обращение к философской мировоззренческой проблематике Ф. М. Достоевского, Л. Н Толстого, Г. Гете. Очень впечатляют недавние примеры наложения, взаимодействия между миром искусства и философией у философского структурализма и постмодернизма, сторонники которых не раз подчеркивали колоссальное значение для своих идей творчества Э.А. По, Х.Л. Борхеса и других художников.
В области научного изучении истории искусство всегда играло значимую роль. Любой хороший (сделанный с опорой на имеющиеся научные данные и гипотезы) исторический роман есть форма теоретической реконструкции прошлого. В этом русле современный историк М.В. Анимович ставит вопрос о создании в популярной литературе вроде нового жанра ... сочетающего изложение научных данных с тем, что называется "художественной реконструкцией".
Необходимая связь научной психологии и искусства постулируется известными психологами, например, Г. Олпортом ("Личность: проблема науки и искусства?").
Эстетические образы, идеи, представления, играют все более весомую роль в жизни. Сегодня художественное мировоззрение - не только мировоззрение великих художников, но значительный компонент - учитывая факт массового общества и массовой культуры ("восстания масс» по Х. Ортеге и Гассету) - обыкновенного мировоззрения миллионов людей.
Им это понятнее и более привлекательно», - пишет В.М. Маслов [Маслов 2013, с. 180 -185].
Но не меньше связана с литературой наука. Так, Михаил Васильевич Ломоносов вошел в историю по многим причинам: преуспел во многих естественных науках (физика, химия, география, астрономия и другие), занимался созданием мозаик и, конечно же, литературой, переводами, написанием стихов и прозы. Наука совсем не мешала поэзии. При написании стихотворений Михаил Ломоносов в основном опирался на опыт античной и европейской литературы, что помогло ему создать теорию русского стихосложения. Поэзия для него была основным методом продвижения научных идей, его утешение.
Приведем часть его «Письма о пользе стекла»:
***
Неправо о вещах те думают, Шувалов,
Которые Стекло чтут ниже Минералов,
Приманчивым лучем блистающих в глаза:
Не меньше польза в нем, не меньше в нем краса.
Нередко я для той с Парнасских гор спускаюсь;
И ныне от нее на верх их возвращаюсь,
Пою перед тобой в восторге похвалу
Не камням дорогим, ни злату, но Стеклу.
И как я оное хваля воспоминаю,
Не ломкость лживого я счастья представляю.
Не должно тленности примером тое быть,
Чего и сильный огнь не может разрушить,
Других вещей земных конечный разделитель:
Стекло им рождено; огонь его родитель.
С натурой некогда он произвесть хотя
Достойное себя и оныя дитя,
Во мрачной глубине, под тягостью земною,
Где вечно он живет и борется с водою,
Все силы собрал вдруг и хляби затворил,
В которы Океан на брань к нему входил.
Напрягся мышцами и рамена подвинул
И тяготу земли превыше облак вскинул.
Внезапно черный дым навел густую тень,
И в ночь ужасную переменился день.
Не баснотворного здесь ради Геркулеса
Две ночи сложены в едину от Зевеса;
Но Этна правде сей свидетель вечный нам,
Которая дала путь чудным сим родам.
Из ней разжженная река текла в пучину,
И свет, отчаясь, мнил, что зрит свою судьбину!
Но ужасу тому последовал конец:
Довольна чадом мать, доволен им отец.
Прогнали долгу ночь и жар свой погасили
И Солнцу ясному рождение открыли.
Но что ж от недр земных родясь произошло?
Любезное дитя, прекрасное Стекло.
Увидев, смертные о как ему дивились!
Подобное тому сыскать искусством тщились.
И было в деле сем удачно мастерство:
Превысило своим раченьем естество.
Тем стало житие на свете нам счастливо:
Из чистого Стекла мы пьем вино и пиво
И видим в нем пример бесхитростных сердец:
Кого льзя видеть сквозь, тот подлинно не льстец.
Стекло в напитках нам не может скрыть примесу;
И чиста совесть рвет притворств гнилу завесу.
Но столько ли уже, Стекло, твоих похвал,
Что нам в тебе вино и мед сам слаще стал?
Никак! сие твоих достоинств лишь начало,
Которым мастерство тебе с природой дало.
Математика известна с древних времен. Если вспомнить такие великие государства прошлого, как Древний Рим, Древняя Греция, Османская империя в Турции, то можно заметить, что все архитектурные и художественные шедевры создавались с использованием математики. Знания математики требовались не только при строительстве, но и при создании литературно-художественных произведений. Недаром А. С. Пушкин говорил: «Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии». Есть уверенное предположение, что Пушкин, будучи в Казани, встречался с Лобачевским и вполне мог применить «неэвклидову геометрию» к своей поэзии, «Дочь Лобачевского, В.Н. Ахлопкова (…) вспоминала, что ее отец любил декламировать стихи Пушкина «в семейном кругу своем» [Ваняшова 2015, с. 358]. «Пушкин был на стороне кажущихся нелепостей. Отсюда его пристрастие к парадоксальным способам мышления. Интерес к математике, мода на математику возникли и появились на Западе и в российском обществе на рубеже ХVIII-XIXвв., а далее – в первой трети XIXв. Захватила она художников, музыкантов, поэтов. Грибоедов увлечен научными исследованиями о дифференциальном исчислении, Гоголь в 1827 г. Выписывает «Ручную математическую энциклопедию и изучает ее.
Некоторые математические теоремы доказываются методом приведения к абсурду (reductionadabsurdum). «Поэзия должна быть глуповата».То есть, противоречива, негармонична. И Вселенная построена на иных, еще не известных науке, измерениях. И нравственность – далека не плоская мораль, не тенденциозное поучение» (Ваняшова 2015, с.360).
Цитата из статьи М.Г. Ваняшовой подводит к вопросу о смысле и назначении поэзии для детей в ее отношении к науке вообще и математике в частности.
Есть такая поговорка: «Он стал поэтом – для математики у него не хватило воображения».
1.2.Роль искусства в научном познании мира школьниками.
Каждый на себе испытал силу искусства. Воспитывая, искусство обращается не только к нашей мысли, сколько к нашему чувству, оно требует от нас не столько понимания, сколько переживания, и это, последнее, быстрее находит путь к глубинам нашего сознания.
В настоящее время объём информации стремительно возрастает. Веками новости черпали из газет, а знания – из книг. В середине XX века конкуренцию им составил телевизор, а недавно все сферы вобрал в себя Интернет, в котором можно просто утонуть мыслью. Школа не в состоянии вместить и донести объём необходимой информации. И тогда «за дело взялись» современные писатели, которые своим обновленным речевым стилем и яркими образами способны перетянуть школьников в мир научного знания. Однако это не должно было стать очередным сухим трактатом, для детей нужна увлекательность.
Художник, искусствовед, критик А.Н. Бенуа особые требования выдвигал к простоте письма и его систематичности: «Я мечтаю о возрождении школы, о возрождении способности художника набирать, накапливать знания форм, о такой твердой выучке пользоваться ими, чтобы эта выучка носила всю прелесть свободы и всю внушительность системы. Рассудочность первый враг искусства. Новое цельное искусство книги, новую графику, которая была бы и живая, и яркая, и простая, но которая вязалась бы со значительностью печатного слова, которая была бы не помехой его уразумению, а его тонким ароматом…» [Бенуа 1910, с.41-48].
Ему вторит современная писательница и поэтесса, физик по образованию, выступающая по псевдонимом Ая эН: «Я с этим сталкиваюсь постоянно. Даже вот в журнале, с хорошими авторами, с очень даже признанными авторами, все нормально…Ой! Это уже было! Это уже все знают! / Но это же ребенок! Что значит было? Это же для нас, для взрослых… / То же самое – закон Ньютона. Да, мы все взрослые, мы выучились, мы все знаем, все нормально. А я пишу рассказ для двенадцатилетнего ребенка. Он еще ничего про этот закон Ньютона не знает, он узнает это в одиннадцатом классе. Это просто сказка!» [Муравьева, Рудишина 2008, с. 105].
Вместе с тем, детские стихи дидактичны, Касаются ли они науки или нет, они чему-то учат ребенка. В них силен этот посыл – изменить читателя к лучшему, сформировать его как личность.

1.3.Сюжеты и мотивы науки в литературном образовании школьника

В произведениях многих писателей – от древности до наших дней можно найти математические задачи. Школьникам будет полезно решить их. Приведем примеры стихотворных задач из древней поэзии.

«Есть кадамба-цветок.
На один лепесток
Пчелок пятая часть опустилась.
Рядом тут же росла
Вся в цвету сименгда,
И на ней третья часть поместилась.
Разность их ты найди,
Ее трижды сложи,
На кутай этих пчел посади.
Лишь одна не нашла
Себе места нигде,
Все летала то взад, то вперед и везде
Ароматом цветом наслаждалась.
Назови теперь мне, подсчитавши в уме,
Сколько пчелок всего здесь собралось?»
древнеиндийская задача
ответ: 15 пчел.

Над озером тихим,
С полфута размером, высился лотоса цвет.
Он рос одиноко. И ветер порывом
Отнес его в сторону. Нет
Воле цветка над водой,
Нашел же рыбак его ранней весной
В двух футах от места, где рос.
Итак, предложу я вопрос:
Как озера вода
Здесь глубока?
Ответ: 45.72 см глубина озера Задачи по математике есть в знаменитом рассказе И.С. Тургенева «Му Му», повести Н.Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома» и др.
Задачи из дореволюционной литературы интересны еще и тем, что прежде была другая система мер, и нужно научить школьников переводить ее на современный лад.
С давних пор использовались мелкие единицы длины.
1 аршин = 4 четвертям = 16 вершкам.
1 аршин = 71,12см. 1 четверть = 17,78см. 1 вершок = 4,5см. 1 сажень = 216см
“…Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем, и глухонемой от рождения”.
Решение:
Зная соотношения между старорусскими мерами длины и современными вычислим рост Герасима: 12* 4,5 см = 54 см. Рост младенца в среднем составляет 51-53 см. Какой же Герасим тогда богатырь? Но раньше указывали лишь число вершков, на которое он превышал два аршина. Проведем повторное вычисление:
1.2*72см = 144см (2 аршина)
2.144 +54= 198см (2 аршина и 12 вершков).
Ответ: рост Герасима был 1м 98см – высокий человек.
[http://mathday.ru/node/16 ]

Идеальный учебник для детей – это книга в высшей степени поэтическая, она должна быть обращена не только к рациональному началу мышления, но шире - к эмоциональной сфере и интуиции.
Двадцатый век был расцветом детской литературы. В 20 е годы футуристы и «заумники» - Хлебников, Крученых, Заболоцкий способствовали возрождению народной поэзии, сохранившей оттенок скоморошества, «языческой игры со словом».
Позже был образован художественный познавательный журнал «В мастерской природы». Поставившей своей задачей воспитывать дух любознательности.
Дух борьбы с природой тогда пронизывал всю литературу. Но были и писатели, призывающие бережно относиться к ней.
М. Ильин (И.Я. Маршак) – инженер – химик по образованию, еще студентом С 1924 года в журнале «Воробей» (позднее «Новый Робинзон») вёл «Химическую страничку» и «Лабораторию «Нового Робинзона» О самых обычных вещах, окружающих ребенка, он писал с увлечением: «Сто тысяч почему», «Солнце на столе», «Черным по белому».
В 1924 году в журнале «воробей» были напечатаны первые произведения писателей – натуралистов – Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина. ???
М.М. Пришвин (1973 – 1954) был одним из певцов природы, завещал детям любить ее. Глава его книги «Журавлиная родина» - «Ребята и утята» , стала хрестоматией.(1929)
В творчестве Б.С. Житкова особое место занимают его рассказы о животных, такие, как «Про слона», «Про обезьянку», «Про волка», «Беспризорная кошка», «Мангуста». Это занимательные произведения, в которых чувствуется прекрасное знание привычек и поведения зверей, и подлинность событий, положенных в основу сюжета.
Б. Житков написал книгу и для детей 3 -- 4 лет - книга про Алешу Почемучку -- «Что я видел». «Производственная книга для четырехлетних граждан», по определению писателя, стала энциклопедией для маленьких. Это было новаторское произведение, потому что ничего похожего ни у нас, ни за рубежом до тех пор не было. Книга для дошкольников создавалась исходя из потребностей ребенка, в ответ на массу интересующих его вопросов: почему пора спать? Какая платформа? Как в Москве на улицах? Что такое метро? Как слон купается? Как растет дыня?» В рассказах Б. Житкова чувствуется зрелость мысли писателя, его умение поделиться своим жизненным опытом, уважение к читателю-ребенку. Б. Житков писал для ребят разного возраста и к каждому старался найти подход и ответить на «универсальные» вопросы, которые возникают у разновозрастной и разнохарактерной читательской аудитории [Детская литература https://knowledge.allbest.ru/literature/2c0a65635a3bc68b4d53b88421206d37_1.html 2010].
Популярные книги для детей связаны с именем С.Я. Маршака, издательство «Новый Робинзон» много внимания уделяло научной тематике и технологиям.
Наталья Кончаловская написала поэму «Наша древняя столица», над которой она работала 15 лет. Это – художественное учебное пособие по истории Москвы.. Вышла ее книга о путешествии по Китаю тех лет.
С 1960 года выходят ежегодно сборники "Пути в незнаемое".
Послевоенное время стало становлением поэтов Валентина Берестова и Романа Сефа, внесших большой вклад в произведения о науке.
Циклы стихов о животных создал писатель Борис Заходер.
О русском языке и арифметике писала повести-сказки Ирина Токмакова.
В девяностые годы прошлого века эта тематика пришла в упадок, как и вся русская детская литература, рынок был переполнен переводными изданиями энциклопедий, словарей и т.п.
Однако сразу необходимо сделать оговорку: яркие, новаторские, произведения выходили даже в самые смутные времена. Появились сборники А. Усачева, Г. Кружкова, М. Яснова, М. Бородицкой. Талантливым прозаикам было труднее пробиться на рынок. С недавних пор российские издатели стали обращать внимание на малоизвестных авторов, создающих интересные, глубокие, но пока «нераскрученные» детские книги. Сейчас популярен неоавангардист Тим Собакин, в стихах которого много познавательности, эксперимента со словом.











Глава II. РЕЦЕПЦИЯ НАУКИ В СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ПОЭЗИИ

Азбуки и буквари существуют издревле. Первые буквари связаны с именем первопечатника Ивана Федорова, который в 1570 году во Львове издал первые учебники по обучению грамоте. Традиционно азбуки включали в себя поэтическую "азбучную молитву". Существуют разные виды старинных Толковых азбук: Азбуки-стихи, Азбуки-поучения, Азбуки-полемики и др. Встречаются и оригинальные по форме и содержанию произведения. В 1707-1710 Петр 1 ввел "гражданскую азбуку» изменив кириллицу, оставив старую для церковнославянских текстов. Азбука освободилась от диакритических знаков, дублетности и числового бремени. Азбуки сочиняли Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский.
Форма и содержание азбуки предполагает соответствие определенным требованиям: жестко заданная структура с расположением материала по алфавиту (запоминание алфавита - одна из целей чтения), максимально возможное использование каждом тексте слов на ключевую букву; постановка разных букв в сильные позиции и их повторяемость (аллитерация, ассонанс). С азбукой, точнее с алфавитом прежде всего связано представление о всеохватности, универсальности. Это порождает стремление написать энциклопедический текст, достаточно полно отражающий какое-либо явление. В то же время, поскольку здесь приводятся "азбучные истины", предполагается, что азбука должна быть лаконичной, ясной, максимально демократичной [Кайгородова 2013, с.211].
В азбуке очень важна роль оформления. В советской литературе к началу 40-х годов уже существовала отвечающая всем этим требованиям "Веселая азбука» С. Я. Маршака (1939).
С давних лет сочиняются буквари и азбуки. Их очень много. Например, «Забавная азбука» Генриха Сапгира. Эта азбука интересна тем, что ее герои – животные, каждый абзац несет в себе спортивный эпизод, так что азбука пропагандирует спорт.
Ара, славный попугай,
В шашки с аистом сыграй,
Белка прыгает с шестом,
Небеса метем хвостом.

Волк играет с Зайцем в мячик –
Это что-нибудь да значит.
Детский писатель Борис Заходер - биолог по образованию. Любовь к природе он вложил в стихи. Он – поэт-анималист. У Бориса Заходера есть разные варианты Азбуки. В поэме «Школа для птенцов» есть «Песенка об азбуке» - краткий вариант «Мохнатой азбуки», Он тоже делает ее героями животных:
Пусть начинается
С АИСТА —
Он,
Как и азбука,
С «А» начинается!

Никакого
Нет резона
У себя
Держать БИЗОНА,
Так как это жвачное
Грубое и мрачное!


ВЕРБЛЮД решил, что он — жираф,
И ходит, голову задрав,
У всех
Он вызывает смех,
А он, Верблюд, плюёт на всех!

Что невесел, ВОРОБЕЙ?
— Мало
Стало Лошадей!
Трудно даже Воробью
Прокормить свою семью!

Как это принято у змей,
Кусают за ногу ГАДЮКИ,
А потому
При встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!
В этой книге писатель совершает прогулку с детьми по Зоопарку. Сюжет цикла древний. Он использован и Маяковским и Маршаком. Его «Зоопарк» - это еще и азбука людских пороков, почти каждое животное соотносится с каким – то человеческим типом. Образы животных создаются Заходером иначе, чем привычные образы аллегорий в баснях – качество присваивается животному во время знакомства с ним. В каждой строфе кратко охватывается суть того или иного животного. Здесь много юмора [Заходер 2000]
Есть свои две азбуки у Валентина Берестова. «Цирковая азбука» рассказывает про жизнь цирка изнутри - и фактически, это отраслевая энциклопедия для детей."Азбука» будет интересна и полезна детям, которые уже умеют читать, но еще не очень бегло. Объясню. На каждую букву написано одно четверостишие, т.е. читать немного. Но в этом четверостишии соответствующая буква встречается много раз, (например, буква А - 15, буква Б - 10, В - 10, Г - 10 и т.д.), причем не только в начале слова, но и в середине, в конце. Слова легкие для чтения и трудные: аттракционы, дрессировщики, иллюзионист, погарцует и др. Все четверостишия объединены одной темой - цирк. Это интересно читать, это новые слова и это хорошая тренировка. [Берестов 2004, с. 31].
Подробнее: https://www.labirint.ru/reviews/goods/114893/
«Веселая азбука» состоит из остроумных четверостиший.
В настоящее время написано очень много азбук. Азбуки сочиняют и учителя русского языка, также можно дать задание классу написать свою азбуку – по букве каждому ученику. Трудность здесь в том, что в русском языке не на все буквы есть слова. Самые трудные буквы Ь, Ъ, Ы. В азбуках эти буквы или пропускаются или берутся слова, имеющие эти буквы. Вот как «вышел из положения» в «Веселой азбуке» Валентин Берестов, написав стихотворение на букву «Й»:
ОЙ-ОЙ И АЙ-АЙ
– Ой-ой-ой! – сказал Ой-ой. –
Я, мой друг, совсем больной!
–Ты пойди-ка погуляй!
Все пройдет! – сказал Ай-ай.
Предназначенные для обучения грамоте, азбуки в прошлом редактировались особенно тщательно.
В повести-сказке Ирины Токмаковой «Ася, Кляксич, и Буква А» ее герои стремятся найти злодея Кляксича, который желает испортить алфавит, чтобы люди разучились читать и писать. В погоне за ним, герои сказки знакомятся с буквами и по ходу решают арифметические и словесные задачки. Это тоже алфавит, но в прозе [Токмакова 2007].
Рубеж XX-XXI веков в русской детской литературе без преувеличения может быть назван временем азбук. Атмосфера конкуренции, в которой живут сегодня родители, побуждает начинать образование ребенка как можно раньше. Спрос породил предложения литераторов, что может быть замечено как специалистом, так и посетителем книжного магазина, на прилавках которого всегда имеются многочисленные азбуки. Нет, пожалуй, известного детского поэта, который не проявил бы внимания в последнее время к этой форме литературы. Однако есть тенденция к преобладанию развлекательного жанра, в том числе и в азбуке, они излишне любительские и не всегда азбуки оказываются хорошего качества.
Детям нужно учиться на лучших образцах.


У детей всегда были популярны считалки и поговорки. И школяры, и их преподаватели еще в старину изобрели жанровые формы для лучшего запоминания учебного материала. Такие фразы, нередко лишенные очевидного смысла, в глубокой древности, в эпоху Византийских школ, называли схедами. Самые известные приёмы схед, знакомые нам с детства, - для запоминания цветов радуги: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Существует несколько мнемотехнических фраз, моностихов:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Как однажды Жак-звонарь городской сломал фонарь.

Появились в духе времени и новые моностихи:
Каждый оформитель желает знать, где скачать фотошоп.
Приемы мнемотехники для запоминания правил русского языка, например, для запоминания наречий без ь :
Уж замуж
невтерпеж.
Мнемотехника для запоминания слов с ы после ц:
Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц».
Мнемотехника для облегчения запоминания, в каких случаях под ударением после шипящих пишется О и Ё:
У девчонки чужой парчовый башмачок — нехорошо.
Бережёт перчёную тушёнку на ночёвку.

Мнемотехника для запоминания употребления корней гар-гор, твар-твор и клан-клон: Горению творца поклоняйся Мнемотехника для запоминания слов, у которых приставки пишутся слитно:
Автомотовелофототелерадиомонтер

Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно букву «Т» писать напрасно.

- В этой фразе собраны 5 слов, где не пишется «Т» между «С и Н».
Приемы мнемотехники для запоминания порядка планет солнечной системы:
1-Меркурий, 2-Венера, 3-Земля, 4-Марс, 5-Юпитер, 6-Сатурн, 7-Уран, 8-Нептун, 9-Плутон
Мы Все Знаем: Мама Юли Села Утром На Пилюли
Морозным Вечером Залез на Мачту Юнга Стремясь Увидеть
Незнакомый Порт
Меркурий — раз, Венера — два-с, Три — Земля, четыре — Марс,
Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, Семь — Уран, восьмой —
Нептун.

Правда, тут еще вопрос, что легче запомнить – название планет или эти словосочетания.
Очень помогает запоминать правила, например, русского языка, забавная рифмовка, через игру, юмор и хорошее настроение всё постигается легче:
1. Гар иль гор берёт сомненье – только О …и все решенье.
2. Гар иль гор не знаешь ты, О пиши без суеты.
3. Гор иль гар себя спрошу, сомневаюсь – О пишу.
4. После - кос я вижу - н, пишу О, и «нОу» прОблем.

Особенно широко это используется в русском языке. Ведь он неразрывно связан с литературой.
Ирина Токмакова написала ряд произведений в виде сказки для детей «Ася, Кляксич, и буква А» - произведение про азбуку, про путешествие по ней, сопряженное с приключениями, да еще с элементами детектива. Ребенок участвует в событиях, автор тоже их участник. «А может нуль не виноват» - это детский детектив, связанный с пропажей, кроме цифр, дети учат простейшие свойства арифметики. У каждой буквы и цифры в ее произведениях – свой облик и свой характер. [Токмакова 2007].
В форме стиха запоминаются различные правила русского языка. Вот стихи Нины Пикулевой по теме «Безударные гласные в корне слова, проверяемые уларением»:
Безударный –
Слабый гласный,*
Слабым надо помогать:
Звук нечеткий,
Звук неясный –
Удареньем проверять!

Вот РЕКА,
Проверка – РЕЧКА.
Вот СВЕЧА,
Проверка -------
Вот гора,
Проверка –Горка,
Вот НОРА,
ПРОВЕРКА -----------------------
Если звук без ударения –
Вспоминай стихотворение.
[Пикулева 2013]
У Нины Пикулевой есть примеры почти ко всему школьному курсу русского языка - лексике, грамматике, морфологии. Есть пропуски в буквах или словах для самостоятельной работы школьника. Автор вносит большое разнообразие в свои произведения и утверждает: «Небо звездочки украшают, / А учебу – загадки!» [Пикулева 2013].
Очень поучительны художественно-познавательные книги Татьяны Рик, профессионального филолога и школьного педагога, например, «Здравствуй, дядюшка глагол!». Автор вводит читателей в страну Речь. В увлекательной форме автор рассказывает про части речи, причем они предстают как живые люди со своими семейными связями, отражающими морфологические связи. Особое внимание она уделяет глаголу, изменение его по лицам, числам, проходят спряжения глаголов. Все это преподносится через сказочный сюжет, а читателю в ходе повествования даются увлекательные задания. Книга предназначена как для школьников 5-8 классов, так и их родителей и учителей, последние могут сделать свои уроки занимательными.
Все это можно использовать на уроках русского языка для лучшего запоминания правил. Есть даже книга Г. Александровой «Занимательный русский язык. Нескучный учебник», где собраны подобные примеры на все правила русского языка. Надо сказать, что книга предназначена для учителей, которые выбирают для урока соответствующие примеры.

Валентин Берестов закончил исторический факультет МГУ и аспирантуру института Этнографии. В 1947 году впервые попал на архитектурные раскопки. Первые его публикации взрослых стихов были посвящены этой теме. Первые детские книги вышли в 1957 году.
«Самые первые песни» – это о происхождении искусства. Там есть необычные слова игуанодон, птеродактелица. Полезно будет объяснить, что это предки современных птиц , жившие в меловом периоде. Но уже тогда они пробовали петь. Можно еще казать, что певчие птицы имеют замечательную слуховую память, и к песне добавляют свои «штрихи». И можно дать детям задачу – решить, какие звуки могла издавать эта древняя птица – птеродактиль? Для этого можно исследовать ее анатомию, понять устройство голосового аппарата.
«Немецкий» -- в образной форме рассказывает о законах немецкого языка, можно сравнить их с другими языками, поможет его изучающим.
«Индеец» --- расскажет про образ жизни индейцев, их географию, одежду. Нужно объяснить школьникам, кто такие были Чингачкук и Гайавате.
«Первобытные люди» - о роли огня и труда в жизни первобытных пещерных людей. «О искра, спутница труда», это и про искру мысли. Это пригодится на уроках истории.
Сейчас, в век калькуляторов и смартфонов, многие дети разучились считать в уме. Стихотворение «Устный счет напоминает об этом нужном навыке.
Числа сходятся где – то во тьме
И глаза начинают светиться,
И кругом только умные лица,
Потому что считаем в уме.
В 1960 х годах он описал свои впечатления о Хорезмской и Новгородской экспедициях. В повести рассеяно ложное мнение об археологии, как кладоискательстве. [ Берестов 1983]


Роман Сеф – классик детской литературы, он вел творческий семинар в Литературном институте. Восходящая к традициям С. Михалкова, жестковатая прямота мысли сочетается в стихах Сефа с парадоксом, выводя мысль из проложенной колеи.
Роман Сеф пишет стихотворение про муравьев, который хочет обойти арбуз. На эту тему можно придумать задачу: найти скорость муравья, если известен размер земного шара, размер среднего арбуза, скорость человека.
В стихотворении «Телефон» Сэф пишет о вреде засилия цивилизации в виде телефона, фактически предвосхитив мобильный телефон. То же самое про телевизор, который смотришь весь день и уходишь в виртуал. (теперь эту роль играет интернет). «Баллада о ТВ».
Можно на уроках физики обьяснить принцип действия этой техники, пути ее развития. Но надо подчеркнуть, что природа, путешествия куда интереснее и полезнее, давая пищу для фантазии, а не пассивное наблюдение за жизнью.
Стихотворение «Кактус», который превратился в ежа, позволит рассказать про историю кактуса, виды их, особенности их роста.
«Воробьи» - орнитологическпй сюжет, о стаях, птичьих «семьях», интересном их поведении. Это стихотворение может быть спосотавлено с эпизодом из повести-сказки В. Медведева «Баранкин, будь человеком!».
«Птенцы» интересны тем, что касаются особенности поведения кукушки, подкладывающей свои яйца. А кто еще что-то знает о ней?
Шуточное стихотворение «Женитьба», заставив ребенка задуматься об отношениях, рассказать об устройстве большой семьи.
«Кабы не было» - шуточное стихотворение о образовании человека из обезьяны, которые вьют гнезда на ветках. Можно рассказать основные этапы превращения обезьяноподобного предка в человека, только уточнить что это не единственная теория происхождения человека на планете.
Стихотворение «Бусы» можно отнести к математической задаче:
Х=9+20+1
«Единица» рассказывает об операциях с числом 1, свойства сложения, умножения, деления, а также степени и т.д.
«Найди ошибку» по существу сводится к логической задаче.
«Барашки» рассказывает про шторм в море, где безобидные животные становятся грозными одноименными волнами. На этом примере можно показать свойство омонимов.
«Зебра» на перекрестке – тоже омоним , берущий название от животного.
Можно спросить, а почему эти слова назвали как животных, что там общего?
Стихотворение «Кавычки» - о их значении, в том числе об изменении значения слова на противоположное, когда его ставишь в кавычки. Пригодится на уроках русского языка.
Очень актуальны «Кибернетические стихи». Учителю литературы нужно рассказать о стихах, сочиненных компьютером, которые сейчас уже реальность, и об их ограниченности. А факт разбросанности и перемешанности букв берет начало от комбинаторики.
Происхождение земли отразится в стихах «Камень», это стихотворение иллюстрирует тему «Вулканы» в географии.
Прочитав стихотворение «Слон из мухи», дети смогут усвоить фразеологизм, а так же нарисовать превращение мухи в слона – по этапам.
«Разноцветные люди» - говорят об игре красок. Так можно попросить школьников при рисовании смешивая краски, получать разные промежуточные цвета, что важно для оттенков. Хочется коснуться и переводов Р.Сефа, которыми он активно занимался.
«Кабы я был птичкой» - стихи в переводе с чешского также похожи на повести Валерия Медведева «Баранкин, будь человеком!».
Подобно друзьям – Баранкину и Малинину – герой ради того, чтобы не учиться, мечтает стать мухой, птичкой, рыбкой.
Можно предложить школьникам сравнить эти два произведения.
Стихотворение «Роза» предоставляет детям ответить на загадку, как часто цветет роза, и пройти цикл роста цветковых растений. «О той, у которой много глаз» расскажет про картошку, можно объяснить, что глазки картошки – будущие побеги.
Переведенную с английского загадку о том, у кого три глаза, можно разгадать, объяснив правила движения.
Среди поэтов популярны стихи о поэте и поэзии и здесь пишется о рифме как одном из правил стихов. Это можно применить на уроке литературы, соединив полезное с приятным.
Стихотворение «мыльный пузырь» наведет на беседу о составе мыла, приготовлении мыльных пузырей, на уроке химии.
И произведение «Голубой метеорит» программное для Р. Сефа.
Его мысль что школьников ждет призвание, и надо загодя готовиться к нему. Каждого ждет свой «голубой метеорит, подарок драгоценный», и потому нужно хорошо учиться [Сеф 1991].
Тим Собакин относится к поколению преобразователей литературы, он один из создателей детского развивающего журнала «Трамвай». В 1997 году он издал книгу «Таблица умножения». В популярной стихотворной форме он иллюстрирует правила умножения, при этом он знакомит детей с законами сложения умножения, с симметрией умножения, его историей. Детей полезно познакомить с другими аспектами его творчества [Собакин 1997].
В стихах Собакина играют Омонимы и Омофоны (метал металл), широко используют фразеологические обороты – и в прямом и в переносном смысле. Монолог входящего человека – о разных значениях слова «Входить»( и в конце концов – войти в энциклопедию).
В его произведениях все шиворот-навыворот: дело боится мастера, а мастер – дела. А пришедшей в гости корове он из холодильника достает сено. Бегемота можно назвать ласточкой. И начинается весна. (Вот что значит слово), так же как в стихотворении «До будущего лета.» У автора много каламбуров. Это все развивает у детей сказочное магическое мышление, взамен избытку рационального сейчас.
Фразеологизм есть и в названии «Мыльная опера». Это стихотворение про устройство мыла и про гигиену (применимо на соответствующих уроках).
Рассказ «море полезной еды» познакомит читателя с особенностями и правилами питания.
Рассказ «Кукиш с маслом» - - поведает о синонимах слова «питаться» (кормиться, закусывать, лакомиться…). В рассказе «Яблоко наливное» ученик может найти множество поговорок «Соловья баснями не кормят, дорога ложка к обеду, кашу маслом не испортишь, голодное брюхо к ученью глухо».
Рассказ «Без аппетита обыгрывает фразу «Потерял аппетит» и учит тому, что складывать нужно только одинаковые понятия – это про математику, поможет разбираться в решении математических задач.
Пригодятся советы Собакина в этой повести в области гигиены (советы былого пищеведа). Напоследок поэт предупреждает о вреде обжорства.
«Доброе отношение к паразитам» тоже про это – о том, как с ними бороться. Хотя здесь паразитизм – это не только микробы и насекомые…
А «костюм для черепахи» - позволяет рассказать об устройстве земноводных, о назначении черепашьего панциря и других ее свойствах.
Стихотворение «Свинья в полынье» явно говорит нам о падежах.
А «Муки мудрой лягушки» расскажет нам о такой форме стихов как японская танка, что интересно на уроках литературы.
Стихотворение «Если я сорву цветок» - об охране природы, о том, что нужно беречь растения. Но можно заметить здесь игру слов, поэт склоняет глагол по родам, и мы читаем местоимения. Собакин увлекается комбинаторикой – и в форме, и в содержании. Ученик без труда найдет здесь местоимения 1 го и 2го лица:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все, и я, и ты,
Если мы сорвем цветы…
Рассказы его также полны всяких неожиданностей. Девочка Катя фантазирует. И прибавка в детской фантазии буквы «е» производит в свет новое явления – музыкальных енотов. Так же как крылья меняют кота.
По повести «Залив непоседливых бабушек» мы можем показать подводный мир кашалотов, мир гор, космос. И заодно спросить школьников, откуда слова «Ночь, улица, фонарь, аптека»? (Также как сонет «послание рыжему коту» напоминает что-то лермонтовское.
Рассказ «Путешествие на лифте» - это клад для учителя. Этим рассказом можно проиллюстрировать урок географии. Другой – какие там растут растения, животные, водоемы, климат. Отметить, что у нас северное полушарие, а там – южное, и когда у нас зима – там лето.Третий – население, языки. А можно попробовать перевести туземные (океанские) слова.
Стихотворение «Схема устройства земли», фактически дополняющее этот рассказ, пожалуй, заменит целый параграф из географии. Он смотрит на планету из космоса, и на ее модель на глобусе. Образно и доходчиво автор объясняет, какие слои есть у Земли (от ядра до атмосферы), и про климатические пояса нашей планеты и климатом на них. Учителю географии остается уточнить виды климата в том или ином регионе.
Также поэт в помощь учителю природоведения в рифму объясняет «откуда берется вода», и делает вывод о кругообороте воды в природе.
Также «Прогулка у синего озера» позволит рассказать про семейство кошачьих и копытных, что общего и что различного у их представителей из рассказа.
«Лысое чудовище» интересным образом коснется профессии альпиниста (хотя рассказ о том, что можно посмеяться над тем, что было страшно).
Сказка «Заводной мир» имеет глубокой философский смысл. Она о бренности и конечности нашего мира. Мир заводной, и если его долго не заводить, то он остановится. Проблема в том, что и механик сам заводной. Это произведение – парадигма конца классической физики, ее тупик. Рассказ про обратную сторону неба тоже из этой серии.
Хорошо рассказать детям о профессиях (шофер, животновод, ученый, врач «Борьба с инфекцией»), а прочитав множество стихов про зверей, ребенок наверняка заинтересуется природой.
Стихотворение «Одиноко» вызывает мысли об Антарктиде, ее мире и о полярниках.
«Морская фигура на месте замри» - про «машину времени» «Со временем шутки плохи» - замечает Иван Кузьмич, - нечего впереди человечества бежать! Как показывает исторический опыт, добром это не кончается». Проблемы лучше решать земными путями.
«Геометрия времени» - про его течение вспять, которое противоречит всем законам, подобно тому, что геометрия Лобачевского противоречит аксиоме геометрии Евклида.
Учащимся средних и особенно старших классов полезно рассказать об этих математиках и основах их теории (например, геометрию Евклида проходят уже с 3 века до нашей эры., а геометрия Лобачевского берет начало в 1829 году).
«Вчера скончался день грядущий», - замечает поэт в стихотворении «Блин».
«Это очень кважно»– рассказывает о бесконечности. Вопрос, есть ли она, как ее представить детям [Собакин 2008 ]
Мир не статичен, все течет, все меняется, и человек переходит из качества в качество. О моментах этого перехода рассказывает «Очень трудная загадка». Эту же мысль он развивает в стихотворении «Река»:
Над Рекою гаснет свет, понимая, что нас нет.
Но когда нибудь мы будем,
А когда нибудь – и нет.
[Собакин 2011]
Такие темы не случайны в творчестве Т. Собакина. Ведь по первому образованию он – математик и играя, владеет как высокими категориями науки, так и тонкостями языка. И стихи поэта философичны. В шутку и всерьез он размышляет о смысле жизни. Но он и филолог. Для него характерна игра с языком, в его стихах слова многозначны, легко переходят одно в другое, раскрывают все свои свойства. Произведения Т. Собакина полны парадокса, чувства юмора. У него богатая фантазия, и форма его стихов – неоавангардизм – и детских и взрослых. И он интересен всем.
Но автор ироничен и умеет посмеяться и над чрезмерной ученостью. В стихотворении «Шел по улице прохожий» он смеется над то ли учителем, то ли ученым, который вышел из дома в одном ботинке.
Его коллега по журналу «Трамвай» Михаил Есеновский в книге «Где же ты, моя капуста, знакомит читателя с жизнью и применением овощей и фруктов, явлениями природы. Вместе с тем повесть не чужда абсурда, когда снег летит вверх, а укроп и редиска меняются именами. Есть тут и про подсчет всех птиц и зверей, что применяется, например, в орнитологии. И есть сама лингвистика – в виде игры синонимами. Есеновский эксцентричность ставит приемом повествования. [Есеновский 2013]
Книга Михаила Есеновского «Луна за диваном» посвящена астрономии и астрофизике. Эпиграфом каждого стихотворения является астрономический факт, а в стихах можно осмыслить его образно. В принципе, любителям астрономии достаточно читать одни эпиграфы, но стихи перенесут нас в другое измерение.
«Коллекционер» рассказывает о модели вселенной. Ребенку предлагается узнать расстояние от Земли до планет Солнечной Системы, ми посчитать размеры макета вселенной, сопоставить его с размером квартиры.
Стихотворение «САД» - о том, как ребенок есть солнце. На уроке литературы можно спросить, на что похоже это стихотворение? Что общего с ним у Маяковского? Как связано с Солнцем слово «Подсолнечник»? А на уроке математики можно посчитать. Сколько порций, Солнца, Юпитера, Сатурна в среднем съесть мальчик, если вес порции 200 грамм?
Очень познавательно стихотворение «Белый карлик». Как известно, наше Солнце – желтый карлик. Сколько лет назад на Земле началась развиваться жизнь? Какую часть жизни Солнца она занимает? (для этого нужно узнать время образование Солнца) .А какой оно будет через 10 миллиардов лет после. «Белого карлика»?
Есть стихотворение интересное для математиков «4,00000001»
Перед ним стоит эпиграф «Любые уравнения из таблицы умножения – не абсолютная, а относительная истина. Поскольку в других системах счисления эти равенства могут быть неверны и дважды два не обязательно равно четырем» Это стихотворение переводит нас из классической науки в неклассическую. В жизни все не так как в теории, всегда возможны отклонения. Все нелинейно. Вспомним, что в геометрии Лобачевского параллельные прямые могут не пересекаться..
Так же М. Есеновский пишет, что принцип запрета Паули не позволяет проходить сквозь стену, а туннельный эффект допускает такую возможность. Так что иногда все зависит от точки зрения.
Температура в градусах определяется не только по Цельсию. За рубежом она измеряется по Кельвину, А раньше – по шкале Реомюра.
Стихотворение «Школа и шкала» рассказывает об этом. Нужно предложить ученикам на уроках физики (где обычно это проходят), Посчитать разницу между этими шкалами? Где самая большая температура, а где самая маленькая?
Стихотворение «Магадаскар» пригодится на уроке географии, где ученики узнают, что раньше на Земле был один общий материк. Можно спросить, по каким линиям произошел разлом? В стихотворении «Вероника он пишет «Уравнение Дрейка, приблизительно оценивающее количество цивилизации в нашей галактике, дает число 10. Эти стихи хороши на уроке астрономии. Сначала нужно определиться, какая же наша галактика? Ответ на этот вопрос мы найдем в стихах из этой же книжки: «Сверхскопление в Деве»: Сверхскоплением в Деве называется скопление галактик в созвездии Девы, в котором находится Местная группа галактик, в которой находится Млечный путь, в котором находится Солнечная система, в которой находится планета земля, на которой находимся мы» Здесь одно вводное предложение вложено в другое и т.д. подобно спирали. Это стихотворение дает человеку представление, где его дом, и то что Земля – часть Вселенной, и какая именно… Так используется интертекстуальность. Полезно показать школьникам карту неба. Найти там названные созвездия, а вечером– найти их на небе. Второй вопрос – какие условия нужны для зарождения жизни на планете, можно обсудить с учителем. В этой работе уже упоминались схеды. Физика и астрономия невольно добавила в них новый элемент «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан и удод» («Ультрафиолетовая катастрофа» ) Так новые (и не очень) открытия меняют привычные схемы.
«Астрономия в Гастрономе или какой сыр продают теперь у нас в магазинах» расскажет о том, что популярная шоколадка MilkyWay – взято от названия нашей галактики Млечный путь. Здесь можно дать понятие черной дыры и известные факты о ней.
Пришел в магазин вчера
За сыром и половинкой черного.
Пригляделся – в сыре дыра.
Оказалось – черная.

Не стал приближаться к ней,
Боюсь понести потери.
Вместо сыра купил MilkyWay
И три метра темной материи.

Юмор этого стихотворения в том, что темная материя может быть не менее опасна, чем черная дыра. А стихотворение «Калаби – Яу» вообще про функциональный анализ, то есть самую что ни на есть высшую математику. Ну и заодно про многомерность человеческой души.
Хотя нельзя все вложить в школьную программу, школьнику интересно и полезно будет познакомиться со «страпельками» или «вселенной садового шланга», «Темная материя», «странные очаровательные, верхние и нижние , истинный и прелестный кварки». Ведь эти астрофизические, как и многие другие технические термины звучат очень поэтично, манят тайной.
Вот что пишет о книге Михаила Есеновского Жанна Переляева , ведущая детских передач «Радио России»: «Не выношу физику и астрономию с детства! <…> А дальше – стихи Михаила Есеновского! Они озорные, смешные, трогательные, загадочные, парадоксальные, неожиданные, при этом совершенно понятные, хотя начинаются каждый раз с какого –то неведомого мне закона или аксиомы, или имени ученого, или научного открытия…Секрет в том, что растут из школьной переменки, из бабушкиной кастрюльки, из дачного шалашика у реки, из прогулки по зоопарку, из первой любви, из ранца первоклассника, из родительской заботы» [Есеновский 2013]

Книга Евгении Сусловой «Свод масштаба» состоит из четырех неравнозначных разделов – «Выноска», «Веретено деления», спиновая сеть», «Фигуры вращения». Все названия значимые, они имеют отношение к строению книги. Например, выноска – это поясняющий текст для чертежа/картинки/диаграммы/рисунка, пишущийся над горизонтальной линией, от края которой проведен отрезок, указывающий на поясняемую часть изображения, также выноской называется графическое изображение речи или мыслей персонажей комиксов. Кроме того, «выноска» - это производное существительное от глагола «выносить» (выноска вещей»). Интересно, что «чертежный» смысловой компонент здесь коррелирует с общим названием книги и поддерживает его интерпретацию, как сведение на одном чертеже разноплановых материалов ]Тернова 2018 с. 62. [
Поэт Григорий Кружков пишет про живых существ, начиная от микроорганизмов «Микробы». Стихотворение вызывает интерес к жизни микробов, к тому же можно поговорить о гигиене.
Вы, куклы, мыли руки перед ужином?
Эй, братец лис, ты выглядишь простуженным..
Постой-ка, у тебя горячий лоб:
Наверное, в тебе сидит микроб!
«Осьминог» тоже для зоологов. Как представитель высших беспозвоночных, он имеет родственников – спрута, кальмара. На его примере можно изучить крабов [Кружков 2003].
Тему живого мира развивает биолог Юрий Андреевич Насимович. Его книга называется «Назовем по имени каждую травинку». Эта книга – о растениях.
«Жители городов вынуждены ехать на поезде или автомобиле далеко – далеко, чтобы зайти в естественный лес, побродить по настоящему лугу и увидеть его обитателей, а в нашем городе это можно сделать недалеко от дома. Давайте воспользуемся этой возможностью, и начнем с трав, так как их проще рассмотреть. Ведь они не так высоки, как деревья, и не прячутся от нас, как многие животные…. Не все, что написано в этой книге, будет понятно маленьким читателям. Но взрослые могут объяснить эти трудные вещи детям. Поэтому в книге имеются специальные тексты для детей – они напечатаны мелким шрифтом. Если взрослые внимательно прочтут эти тексты, они смогут объяснить детям особенности строения и жизни любого растения, которое встретят на прогулке.» [ Насимович 2018, с.3 ]
Вот примеры его стихов:

ЛЮТИЧНАЯ ВЕТРЕНИЦА
На ветру проветривается,
На ветру проветривается,
Потому и ВЕТРЕННИЦА.

Дружно цветет в липняке МЕДУНИЦА,
Хочет весеннего солнца напиться.
Знаете, что МЕДУНИЦА умеет?
Красной побудет, а после синеет.

Братик лютика – Чистяк,
Отличить его – пустяк,
Так как у его цветков
Вдвое больше лепестков.
[ Насимович 2018, с.5 ]

Таким образом, стихи показывают и родо - видовые отношения растений, заодно «оживляя» их.

Как я заметила, больше всего стихов у детских писателей – про животных и вообще – природу. Конечно, это все очень вдохновляет и наводит на лирический лад. У читателя этих произведений будет огромный выбор. «Соревнуются» лучшие детские писатели : Валентин Берестов, Борис Заходер, Андрей Усачев, Игорь Мазнин , Ирина Пивоварова…


Рассмотрим литературу которая создается в соответствии с формальными ограничениями. «Литература, основанная а строгих формальных правилах существует, вероятно столько, сколько собственно существует литература. Для нее даже не существует общепринятого названия. Среди ее названий – формальная литература, литература формы и игры, когнитивный авангард…
Формальную литературу можно обозначить греческим термином «техне», означающим рациональное «мастерство», «искусство», противостоящее литературе «мании», литературе божественного «исступления», безумного «одержания». Разделение искусства на ветви техне и мания началась еще в античности. Разделение проходило по такому принципу: «античность знала техне, термин для художественной и ремесленной деятельности, и с другой стороны, манию, одержимость предсказателя, оракула, поэта, в исступленном состоянии или наркотическом опьянении утрачивающего собственное сознание и вещающего божественные откровения. В основе искуства техне лежали понятия меры, соразмерности, симметрии, гармонии и порядка, восходило они, очевидным образом, к греческому богу гармонии, Аполлону.» [Бонч-Осмоловская 2008 с.11] <…>
Для поэтов, пишущих в этом ключе, естественно желание возведения сверхсложных структур на базе существования, ибо литературная среда это разрешает, а другие формы самовыражения кажутся недоступными – состояние, описываемое в настоящее время как постмодернизм, время. «Когда даже объясниться в любви приходится, по словам У. Эко, цитируя классиков.» [Бонч-Осмоловская 2008 с.16]
Диссертацию по комбинаторному искусству, « Dissertatiocombinatoria» защитил в 1666 году молодой Лейбниц, рассматривая в ней комбинации различных структур: силлогизмов, юридических форм, риторических фигур, цвета, звука. Возможности поэтических экспериментов были им продемонстрированы, в частности, на моносиллабической латинской поэзии, перемещения слов в которой порождают миллионы текстов.
Среди поэтических ограничений ряд особо наглядных. Таковы, например, формальные приемы написания стихотворений, строки которых имеют такую длину и расположенные на листе таким образом. Чтобы в результате получилась некоторая фигура. Например, были стихотворения в форме яйца, вазы или крыльев основателя фигурой поэзии Симмия Родосского и т.д.
К поэтическим ограничениям относится написание стихотворений, внутри которых скрывается еще один текст – в первых, последних или средних буквах строки (акростих, мезостих или телестих), в одной правой или левой половине стихотворения или чтения через строку. Здесь же центоны – стихотворения, составленные из стихотворных строк существующих поэм классиков. Латинским поэтам принадлежит и изобретение «лабиринта», равнобуквенных стихов, в которых обыкновенно цветом выделялись некоторые буквы, вместе составляющие изображение Христа или креста, или цветка, или другой аллегорической формы.
Специальным поиском скрытых смыслов и тайных значений текста, в котором скрывается иной, сакральный текст, занимается каббала.
В другом случае автор осознанно задает ограничение, которое будет выполняться в его тексте: так появляются многостраничные липограммы, палиндромы, рифмованные стихи, стихотворения жестких поэтических форм, и многие другие.
В своей эволюции экспериментальная форма проходит три основных этапа. Сначала она рождается случайно или в целенаправленных поисках поэта. В этот период формальные ограничение собственно и является экспериментом, пробой пера. Затем ограничение пытается закрепиться в литературе, как формы рондо или сонета. В этот период в потенциальном поле возможностей литературы ограничения исследует возможности «пустых мест» языка, пытаясь их освоить, и тем самым постепенно переходит в литературную традицию. И наконец, некоторым формальным структурам удается захватить огромный ареал, и они становятся обязательным инструментом литературы, как произошло с рифмой, возникшей из средневековых поисков средств маркировки концов стихов, а другие оказались выброшены на периферию, в курьезную, салонную или детскую поэзию, как это случилось с акростихом, решавшем ту же задачу, что и рифма. Последние формы становятся маргинальными, и в таком виде могут существовать довольно долго, привлекая внимание «чудаков-любителей». [Бонч-Осмоловская 2008 с.17-19]
Существует например, обратный словарь русского языка, где слова располагаются в порядке окончаний – рифм. Также проводят фестивали любителей русского палиндрома, где поэты делятся своим опытом.
Следует добавить, что книга В. Волиной «Игры в рифмы» также рассказывает об основах языкознания в дидактических стихах. «Да, литературные задатки для писателя просто необходимы, но способности, даже малые, можно развивать, взращивать Пробуждение интереса к поэзии поможет воспитать художественный вкус, языковую культуру, творческое, активное отношение к жизни и к искусству.» - пишет автор. Воря названию книги, автор дает представление о рифмах, знакомит с рифмованными загадками, и основой комбинаторной поэзии- акростихами, стихами предметной формы, бесконечными стихами – давая представление об их устройстве, и предлагая читателю самому написать что-нибудь в этом роде.


МИНИМАЛИСТИЧЕСКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
В стихотворении можно минимизировать как число строк(моностихи), так и общее число знаков. Чтобы данный текст воспринимался как поэтический, авторы стремятся сохранить деление на рифмующиеся строки (минимум – две). При этом название текста не следует данному ограничению и может быть длинным.В настоящее время ускорения темпа жизни и увеличения необходимой информации задача сочинения таких стихотворений становится чрезвычайно актуальной. Сверхкороткие стихи должны помирить с поэзией даже тех, кто не в силах поглощать ее в больших количествах.
Герман Лукомников
***
Все проходит, как пароходик
***
Кто же я, кто же я?
- Тварь ты Божия.
***
Поэт в России
Он еще и дворник
[Бонч-Осмоловская 2008 с.389]

АНТОНИМИЧЕСКАЯ И «КОМПЛЕКСНАЯ ПОЭЗИЯ»
«Давно известен метод антонимических переводов, при котором существительные текста заменяются их антонимами. (Худой мир лучше доброй ссоры).
Если антонимическая поэзия оперирует словом-антонимом, то комплексная поэзия добавляет к этой паре (слово - слово) мнимые составляющие (i слово - i слово). Последняя пара вносит новое измерение в исходное противопоставление (слово -слово), и ,очевидно, также является антонимической парой.
Пример комплексной поэзии для детей:
***
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
Агния Барто
[Бонч-Осмоловская 2008 с.417-418]
В этом стихотворении есть и смысл, и ирония («женская» логика Тани), игра рифмы (плачет/мячик – неточные, ассонансные рифмы). Несовпадение рифмы с самой собой вторит несовпадению смыслов.
Вот стихотворение этого вида Тима Собакина – «Бывает»:
Собака по травке бежала.
А кошка на лавке лежала.
Кошка подyмала:
"Скyчно лежать!
Лyчше по травке
бежать и бежать…"
Собака подyмала:
"Тяжко бежать!"
Лyчше на лавке
лежать и лежать…"
Собака лежала на лавке,
А кошка бежала по травке.

ЛИМЕРИКИ
Лимерики – это короткие комические стихи, в 5 строках описывающие какое-нибудь нелепое или нереальное происшествие. Оно происходит в каком-либо реальном городе.
Одному мужику в Ватерлоо
Было дело – весьма не свезлоо.
Вообще он был крут
Непомерно, но тут
Невезенье его догналоо.

Некий важный профессор в Упсале
Как-то жарил картофель на сале.
Рядом шастали шведы,
Ожидая обеда,
В нетерпении локти кусали.
Некий шейх проживал в Ар-Рияде.
Там ходил в бедуинском наряде.
И удобно, и складно,
И, пожалуй, нарядно,
И к тому же – традиции ради.
(Анна Котова)
Эти стихи интересны своим юмором, они с неожиданной стороны показывают понятие рифмы, и также вызывают интерес к географии.

ТЕКСТЫ В ОСНОВЕ КОТОРЫХ ЛЕЖАТ ТОПОЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ .
«С множеством букв в слове можно осуществлять основные операции преобразования симметрии: повороты и отражения.» [Бонч-Осмоловская 2008 с.478]
Зеркальное преобразование текста является палиндромом. Есть вертикальные палиндромы, Где при чтении справа налево меняется смысл, и появляется другое значение.
«Многие, вероятно, помнят предложение из диктанта, который Мальвина заставляла писать Буратино: "А роза упала на лапу Азора". Но далеко не каждый, особенно в детстве, понял, что это - старинный палиндром, автором которого предположительно был Афанасий Фет.
До начала XX века подобные поэтические опыты создавались очень редко, и только в 1913 году Велимир Хлебников опубликовал палиндромическое стихотворение "Перевертень", а спустя восемь лет - поэму "Разин". В жанре палиндрома работали В. Брюсов, И. Сельвинский, С. Кирсанов, В. Набоков. В 60-70-х годах в научно-популярных изданиях появились работы, посвященные палиндрому, а их сочинением увлеклись известные ныне поэты Д. Авалиани, Н. Ладыгин и многие другие» [Транковский 2003, Наука и жизнь]
У Тима Собакина в стихотворении «Отражение в зеркале» докучливый «Клоп» превращается в славный «Полк», являя собой маленький палиндром. И все буквы в тексте тоже напечатаны в зеркальном порядке. Хорошее упражнение для детей на уроке чтения.
Дань этому явлению отдал и В. Берестов. Ученый Нофелет, если прочитать слово с другого конца, превращается в телефон. [Берестов1987]
Есть и более длинные произведения этого типа:
***
Я не моден, тут не до меня.
Икару дети верили? Ревите, дураки!
Я сличил то и то - вот и отличился!
Ах, у печали мерило, но лире мила
чепуха?
Я или суетен, или не те усилья?
Муза! Ранясь шилом опыта,
ты помолишься на разум.
Дорого небо, да надобен огород.
Не до логики - голоден.
Д. Авалиани

БЕСКОНЕЧНЫЕ ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ТЕКСТЫ И ИХ МОДИФИКАЦИЯ
Самым простым бесконечным текстом будет текст из бесконечного количества дублирующихся элементов, или куплетов, повторяющей частью которого является его «хвост» - тот же текст с любым количеством отброшенных начальных куплетов. Единица текста – фраза, строфа или рассказ, начинается, развивается и заканчивается, возвращаясь в исходную точку, точку перехода к следующей единице текста, повторяющей исходную.
Среди таких бесконечных произведений – стихи для детей или народные песенки, как , например, стишок о попе и его собаке из русской народной поэзии, или стихотворение М. Яснова «Чучело-мяучело», повествующее о котенке, который поет о котенке, который поет о котенке:
Чучело – мяучело
На трубе сидело.
Чучело-мяучело
Песенку запело.
Чучело – мяучело
С пастью краснойм – красной –
Всех оно замучило
Песенкой ужасной.
Всем кругом от чучела
Горестно и тошно,
Потому, что песенка
У него про то, что:
Чучело – мяучело
На трубе сидело.
[Бонч-Осмоловская 2008 с.491-493]
В кольце может быть и большее число звеньев, как, например в случае замкнутой логической схемы из трех элементов, описывающей строение стихотворения Романа Сефа «Бесконечные стихи».
Кто вечно хнычет
И скучает,
Тот ничего не замечает.

Кто ничего
Не замечает,
Тот ничего
Не изучает.

Кто ничего
Не изучает,
Тот вечно хнычет
И скучает.

(Если скучно стало,
начинай сначала!)
Заметим, что последнее стихотворение в отличие от большинства бесконечных песенок, предоставляет читателю выбор – кружиться и дальше на бесконечной карусели или сойти с нее: «Если скучно стало – начинай сначала» [Бонч-Осмоловская 2008 с.494-495].
У Тима Собакина есть «Бесконечная песенка про всех». Он назвал ее музыкальной забавой. Ее можно дописывать детям:
«Фантазируйте в следующем порядке – пишет он.
1 Выберите зверя (только название его должно состоять из двух слогов с ударением на последний).
2 Придумайте ему возглас (Типа «хрум-хрум»; и вовсе необязательно, чтобы он точно соответствовал этому зверю).
3 Определите, что он(а) делает: летает, качается, ползет, хрюкает…Кстати, вместо слов «взад – вперед» вполне можно петь, к примеру, «назад – наперед».
4 Но главное – непременно постарайтесь сочинить, что бы такое совершенно необычное могло бы оказаться (или наоборот, отсутствовать) в животе у этого зверя.
Зум – зум-зум,
Я пчела, я летаю взад – вперед.
У меня в животе
Очень вкусный сладкий мед.
Зум-зум-зум-зум-зум-зум,
зум-зум-зум-зум-зум-зум-зум…
Хрум-хрум-хрум,
Я –Хомяк.
Я гуляю взад вперед.
У меня в животе
С колбасою бутерброд.
……..
Продолжим?

– предлагает Тим Собакин.
Казалось бы, это бесконечные стихи. Но результирующий текст создает читатель по заданной автором схеме. Все фразы напоминают вариативный конструктор, куда подставляются название животных и их любимая пища [Собакин 2008 с.158-159].

АКРОСТИХИ
Алфавитные последовательности букв из каждого слова, Абецедарий есть текст. Начальные буквы всех слов из которых образуют азбучную последовательность.
«Я веду Речь на грани идиомы. От уличной брани до молитвы. Создавать идиомы интереснее, чем ими пользоваться. Идиомы мертвеют, а жизнь - на грани тайны. – говорит Дмитрий Авалиани.
***
Я ящерка
ютящейся
эпохи,
щемящий
шелест
чувственных
цикад,
хлопушка
фокусов
убогих,
тревожный
свист,
рывок
поверх
оград.
Наитие,
минута
ликованье,
келейника
исповедальня.
Земная
жизнь
ещё
дарит,
горя,
высокое
блаженство
алтаря.
[Авалианиhttps://45parallel.net/dmitriy_avaliani/ya_yascherka.html ]
Зачем нужна комбинаторная поэзия? Она развивает логическое мышление, психологическую и эмоциональную устойчивость. Она дисциплинирует нас, учит наш разум находить выход из безвыходных ситуаций, приспосабливаться к разным условиям. Дети любят играть вообще, и любят играть словами. Комбинаторная поэзия дает им такую возможность.

Глава III. ОПЫТ ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЙ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ.
3.2. Формы библиотечной помощи учителям-предметникам и родителям.
III Опыт построения занятий в школьной библиотеке. Проектирование занятий в школьной библиотеке
Разработка мероприятия по воспитанию и культурному развитию личности, продвижению чтения и формированию информационной культуры школьников .

1. Тема мероприятия. «Научный квест по стихам современных поэтов (Романа Семеновича Сефа)»

2. Цели и задачи.

Познакомиться со стихами поэта Романа Сефа, относящихся к той или иной науке. Объяснить их научную составляющую. Игра рассчитана на учащихся 5-6 классов.

3. Планируемые результаты (личностные, метапредметные).
Узнать детских поэтов и закрепить знания школьных предметов. Развить любознательность и интерес к чтению, творческое мышление, воспитать внимательного читателя и любовь к книгам, умение работать в коллективе.

4. Оборудование.
Листки с напечатанными стихами. Калькулятор, линейка, детская энциклопедия или книги подобранные по конкретным вопросам. Для участников – листы и ручки, карандаши.

5. Описание подготовки мероприятия.
Анализ выбор, и распечатка стихов и подбор соответствующей литературы.

7. План мероприятия.
Сначала нужно рассказать краткую биографию Романа Сефа. Потом начинается сам квест.
В игре участвуют две команды. Станции находятся в разных кабинетах. Последняя станция – в библиотеке. На каждое задание дается 10 минут.
8. Ход мероприятия.

Задание 1.
Прочитайте стихотворение Романа Сефа.
***
Совершенно непонятно,
Почему вода течет
Сверху вниз,
А не обратно,
Так,
А не наоборот.
Совершенно непонятно,
Почему трава растет
Снизу вверх,
А не обратно,
Так,
А не наоборот.
Совершенно непонятно,
Что такое свет и тень.
В общем, есть о чем подумать.
Если
Думать вам не лень.
Ответьте на вопросы:
1. Как растет трава, а как дерево? Как размещаются ветки на дереве?
2. Почему вода льется вниз из крана? А из фонтанов? Как вы думаете, почему.
3. Что такое свет, почему предметы отбрасывают тень? Как влияет свет на рост растений?
Задание 2
Прочитайте стихотворение Романа Сефа «Алло, это море?»:
Алло, это море? Алло, это море?
Вы слышите, Черное море, меня?
Ракушку я взял и стою в коридоре,
И очень волнуюсь, на берег звоня.

Я Вас узнаю в этой гулкой ракушке,
Я слышу хрустящий прибой на песке.
Алло! Это ветер качает верхушки
Седых эвкалиптов в прибрежном леске.

Алло! Это парус летит на просторе.
Алло! Это рыба плывёт в глубине.
Алло! Отвечайте мне, Чёрное море!
Алло! Отвечайте, пожалуйста, мне!

Вопрос:
1 какие страны находятся на Черном море?
2 Почему шумит ракушка?
Задание 3
Прочитайте стихотворение «КАРАНДАШ» (Роман Сеф):
Высокий, стройный карандаш
Стал через месяц
Низким
,Коротеньким
Огрызком.
Зато сумел он
Записать
Сто шестьдесят
Стихов в тетрадь,
Их прочитают
Дети.
Наверное,
Прекрасней нет
Судьбы
На белом свете.
Возьмите карандаш, измерьте его. Подсчитайте, сколько милиметров уходит в среднем на одно стихотворение, если длина огрызка равна 2 см?

Задание 4
Прочитайте стихотворение Романа Сефа «ФОТОТО»:
Что такое фотото?
И не это, и не то –
Удивительное слово,
Не слыхал его никто.
Только это очень просто:
В новом доме возле моста
Магазин фототоваров, а на нем
Вывеска «Фототовары»
Голубым горит огнем.
Но сегодня в полвосьмого
Загорелось «Фотото…»
Удивительное слово,
Не слыхал его никто.
Слово «фотото» бессмысленно. Составьте как можно больше слов, имеющих смысл, из слова «Фототовары». Как переводится слово «Фото»?

Этапы-задания в каждой группе следуют по разному. Когда обе группы закончат квест, группа, которая выиграла, награждается шоколадными медалями. А все участники квеста получают в подарок детские книги.

9. Литература для подготовки мероприятия
1 Роман Сеф «Ключи от сказки» Москва, «Детская литература» 1989 год.
2 Учебник ботаники 5 -6 класс
3 Учебник географии 5-6 класс, или физическая карта мира




По потенциалу осмысления и преобразования действительности искусство не уступает науке. Однако способы осмысления мира наукой и искусством различны: если наука использует для этого строгие и однозначные понятия, то искусство — художественные образы.
Но в итоге они действуют на человека в единстве, позволяющем всесторонне воспринять понять явления окружающего мира.
Детские стихи позволяют понять науку с помощью образов, приобщить детей к чтению, что особенно важно в век глобальной информатизации, Стихи о науке предлагают вдумчивое чтение, воспитывая любознательность и творческое мышление. В данной работе рассмотрено большое количество произведений детских писателей, показана постановка задач в помощь учителю, разработано применение этих знаний путем проведения урока.
Эти сведения можно применить учителям – предметникам. Они обогатят урок, сделают его более эмоциональным и увлекательным. Таким образом, библиотекарь может участвовать в составлении учебного плана. Комбинаторная же поэзия может использованья на уроках русского языка и литературы, в целях развития логического мышления, языка, речи школьников. Книги, о которых шла речь в данной работе, полезны как для детей и их родителей, так для учителей. Все это также можно применять в проектной деятельности детской библиотеки.
1.Авалиани -- Все стихи Дмитрия Авалинани https://45parallel.net/dmitriy_avaliani/ya_yascherka.html
2.Александрова 1997. -- Г.Александрова.Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург,»Тригон»,1997.
3. Берестов, Валентин Дмитриевич (1928-1998.).
Первый листопад : Стихи : [Для мл. шк. возраста] / Валентин Берестов; Рис. Т. Александровой; [Послесл. Л. Звонаревой]. - М. : Дет. лит., 1987.


3.Берестов 2004. -- Берестов В.Д, Стихи и сказки-М.: «Стрекоза Пресс»,2004
4.Есеновский 2013. -- Есеновский М.Ю. Где же ты, моя капуста? [Текст] : [сказочные истории : для среднего школьного возраста : 6+] / Михаил Есеновский ; худож. Екатерина Синьковская. - Москва : Издательский дом Мещерякова, 2013. - 77, [2] с. : цв. ил.
5.Есеновский 2013. Есеновский М. Луна за диваном: Стихотворения / Худож. Щетинская М.С. – М.: Жук, 2013. – 80 с., ил. – (Для тех, кому за 10).
6.Заходер 2000. -- Заходер Б.В. Про всех на свете: Стихи и сказки /Сост. Л. Чутковой; М.: ЗАО «Премьера»., ООО «Издательство АСТ»,2000.
7.Кружков 2003. -- Кружков Г.М. Старушка в башмаке:стихи / Художн. А.А. Елисеев – М: Дрофа, 2003.
8.Насимович Ю. А. Назовём по имени каждую травинку [Текст] : познавательная книга для детей и их родителей : 0+ / Юрий Насимович ; [иллюстрации: Насимович Ю. А., Ёжикова А. И.] ; Департамент природопользования и охраны окружающей среды города Москвы. - Изд. 3-е. - Москва : ПринтДизайн, сор. 2018. - 48 с. : цв. ил.
9.Пикулева 2012. -- Пикулева Н.В. Легкие правила, или Стихи-запоминалочки, загадки, рассуждалочки для тех, кто хочет знать родной язык [Текст] / Нина Пикулева. - Челябинск : Челябинский дом печати, 2013. - 109, [2] с. : ил., цв. портр.
10.Рик 2017. -- Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! [Текст] : [для младшего и среднего школьного возраста : 6+] / Татьяна Рик. - Москва : ВАКО, 2017. - 169, [4] с. : цв. ил.; 24 см. - (Занимательный учебник. Русский язык).
11.Сеф 1984. -- Сеф Р.С. Ключ от сказки. - М.: «Детская литература», 1984.
12.Сеф 1991. -- Сеф Р.С. Голубой метеорит: стихи- Москва: «Детская литература» 1991.
13.Собакин 1997. -- Собакин Тим. Таблица Умножения – Москва:Рио» Самовар»,1997
14.Собакин 2008. -- Собакин Тим. Заводной мир: стихи, сказки, песни /Тим Собакин; худож. И. Олейников. М.: Астрель: АСТ, 2008.
15.Собакин 2011. - Cобакин Т. Музыка. Львица. Река: Стихотворения/Художник Е.Н. Подколзин /Тим Собакин – М.:АРТ Хаус Медиа 2011. – 272 с.
16.Собакин Тим -- Стихи и песни для детей «Бывает» Собакин Тимhttp://d46016.u23.s3n.com/poems/resultik.phtml?id=2154&back=%2Fpoems%2Fpoems.phtml%3Fctg%3D44
17.Токмакова 2007 -- Токмакова И. П. Аля, Кляксич и другие : сказки / Ирина Токмакова ; рис. Льва Токмакова. - Москва : Эксмо, 2007. - 589, [1] с. : ил.
18.Чертов 2017. -- Чертов В.Ф. Поэзия в математике и математика в поэзии [Текст] : [18+] / Виктор ЧертовМосква ; Саратов : Десятая Муза, 2017 - 273 с. : ил., табл.

1.Арзамасцева 2003. -- Арзамасцева И.Н. «Век ребенка» в русскойлитературе 1900 – 1930 годов. Монография. – М.: «Прометей» МПГУ, 2003. – 404 с.
2.Арзамасцева, Николаева – 2013. - Арзамасцева, И. Н., Николаева С.А. Детская литература [Текст] : учебник для студ. Высших учебных заведений. - 9-е изд., - М. : Academia, 2013.
3.Бахтин 1979. -- Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979 – 444 с.
4.Белянина А.Е Математика в художественной литературе. - https://school-science.ru/2/7/30120 (дата обр. 24.05.19).
5.Бенуа А.Н. Задачи графики // Искусство и печатное дело. 1910. N 2-3. С. 41-48.
6.Бонч-Осмоловская Т.Б. Введение в литературу формальных ограничений. Литература формы и игры от античности до наших дней. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2009. - 560 с.
7.Ваняшова 2015. -- Ваняшова М.Г. «Вдохновение нужно в поэзии, как и в геометрии…» //Ярославский педагогический вестник. - 2015, № 3. С. 356-361.
8.Горький 1989. -- Горький М. О детской литературе, детском и юношеском чтении: Избранное / Сост., вступит. ст. и коммент. Н.Б. Медведевой; Оформл. В. Тогобицкого. – М.: Дет. лит., 1989. – 224 с.
9.Детская литература в России как канал воспроизводства духовных ценностей народа 2011. https://knowledge.allbest.ru/literature/2c0a65635a3bc68b4d53b88421206d37_1.html
10.Ивич 1967. -- Ивич А. Поэзия науки [Текст] : О литературе науч.-попул. и науч.-худож.Москва : Книга, 1967 - 176 с. : ил.
11.Кайгородова В.Е.. Азбуки. Написанные в Перми // Российская и зарубежная филология. 2013, № 4(24). С. 211-218.
12.Латыпова С.В. Математика в литературных произведениях. 2011. - https://открытыйурок.рф/статьи/587649/
13.Маслов В.М Научная фантастика в системе современного научного знания // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. Новосибирск: Центр развития научного сотрудничества, 2013. № 3. С. 180-185.
14.Муравьева Л., Рудишина Т. Здесь делается детская литература…: стенограммы заседаний Клуба детских писателей в ЦГДБ имени А.П, Гайдара/ ЦГДБ им. А.П. Гайдара. –– М.: Издательство ФАИР, 2009. -176 с. - (Специальный издательский проект для библиотек).
15.Небо, наука, поэзия 1992. -- Небо, наука, поэзия: Античные авторы о небесных светилах, об их именах, восходах, заходах и приметах погоды / Пер. и коммент. А. А. Россиуса; Под ред. Н. А. Федорова, П. В. Щеглова; Вступ. ст. Г. М. Дашевского [с. 5-22]М. : Изд-во МГУ, 1992 - 206,[2] с. : ил.
16.Филиппов, Грузман 2016. -- Филиппов М.А., Грузман В.М. Образы металлов в науке и поэзии [Текст] : учебное пособие для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 22.03.01-"Материаловедение» и 22.03.02-"Металлургия» / М. А. Филиппов, В. М. Грузман ; под общ. ред. А. А. Попова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Уральский федеральный ун-т им. превого Президента России Б. Н. Ельцина, Ин-т материаловедения и металлургииЕкатеринбург : УрФУ, 2016 - 367 с.
17.Фомин 2015. -- Фомин Д.В. Искусство книги в контексте культуры 1920-х годов: монография / Д.В. Фомин ; Российская гос. б-ка. – Москва : Пашков дом, 2015. – 799 с. : илл.
18.Хеллман 2016. -- Хеллман, Б. Сказка и быль: История русской детской литературы / Перевод с англ. О. Бухиной. М.: НЛО, 2016. 560 с.
19.Большая Российская энциклопедия. М., 2013.
20.Волошинов А.В. Математика и искусство – Москва,«Просвещение», 2000.
21.https://www.nkj.ru/archive/articles/2604/ (Наука и жизнь, ВОТ СИЛА МИНИМАЛИСТОВ)http://mathday.ru/node/16
22.университет, 2018– 384 с.
23.Книга в современном мире: проблемы решения: материалымеждународной научной конференции, 27 февраля – 1 марта 2018 года / науч. ред. Т.А. Тернова. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет.

24 Волина В.В, Игры в рифмы/ Ред. Л.К Семенова;Худ. А.Ю Котова С.-Пб: изд-во Дидактика Плюс, 1997. -224 с.,ил.
             2019 год.





Рейтинг работы: 4
Количество рецензий: 1
Количество сообщений: 0
Количество просмотров: 133
© 03.01.2020 Людмила Темчина
Свидетельство о публикации: izba-2020-2704120

Метки: Детская литература, наука, школа, алфавит, комбинаторная поэзия,
Рубрика произведения: Проза -> Детская литература


Рудольф Сергеев       04.01.2020   09:08:44
Отзыв:   положительный
Интересный материал!
















1